白癜风能医得好吗 http://m.39.net/pf/a_6712021.html长大以后，生活中会遇到种种顺与不顺，自己的心境如何调整，这对自己的行动起着至关重要的作用。谁都不想被说教，但是遇到写得好的诗，很多道理就自然地听进去了。心意之间的互通，让时间、空间都不再是阻隔人心之间的距离。我喜欢“山气日夕佳，飞鸟相与还”这句诗里的平和，我看见了陶渊明诗里的“种豆得豆，种瓜得瓜”的顺其自然；我的脑海里也总是会回想苏轼词里“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的勇敢和豁达。
在备课的时候，我自己读《望天门山》这首诗，没有留下太深刻的印象，我不知道李白为什么写这首诗，我不知道为什么这首诗如何体现了李白对祖国大好河山的热爱，世人对于李白的诗歌风格“夸张”、“想象力丰富”“豪迈”等评价如何在这首诗里的体现。
网上的解释，教参的解释很全面，但是把别人写的内容转换成我自己的授课内容，除非那些文字是真的入我心，否则就需要费劲地背下来，那样传递给学生的内容，是连我自己都不敢不愿回看的。
所以，我作为一个大人，初读还会有诸多疑惑，那么孩子就更有可能读不懂了。我将由我而生的所有“不知道”化作“我想了解”，查询各种资料，筛选比较，最后整合，作为孩子朗读、思考、想象之后理解诗意的辅助。
中国的古诗是我们中国人如此宝贵的精神和思想的一道光，我不希望我一直以来的懵懂延续到我所带的学生身上。所以即便我各方面能力欠缺，也希望让有经验的老师来听我的课，给我多提些提意见和建议。
我最欣赏著名学者刘学锴对本诗的分析，说前两句看似先写天门山，实则是写楚江的汹涌，看似是写楚江的汹涌回旋，实则是指天门山山势的奇险。后两句诗，作者舟行望天门山，动静结合，看到两山对自己热情相迎，自己也是乘着小舟，乘风破浪，向前驶来。诗中蕴含着大诗人李白对祖国大好河山的喜爱，对未来的乐观期待。
我就在想：如何让孩子了解楚江的汹涌澎湃，我采取的方法是“看图片+听声音”，我在网上搜索了很久找到长江水澎湃的声音，也找到了不那么浑浊的长江水奔腾的图片；如何让学生更直观地了解天门山，我在网上搜索了质量高的视频介绍给孩子看，让书上的注释变得更加立体；如何让学生理解“相对出”的“出”？我采取的方式是引发孩子联系自己的生活实际，想象动态画面，你在生活当中有没有过坐在父母车上，往前驶去，前方的景物由不那么清晰，比较小，到越发的清晰出现？如何让学生理解李白最后一句“孤帆一片日边来”为什么不直接放到开头（我们班朱睿祺小朋友在自读品诗意的环节，就和同桌交流提出自己的困惑：我读到最后，猜测李白是坐在船上来望天门山的，如果李白在一开始就写自己“孤帆一片日边来”，不就让读者更加好理解这首诗吗？）我通过资料袋的补充，让孩子更加了解李白，25岁的他，第一次离开自己读书多年的地方，途径天门山，当他看到这两座山像一个天然的门户出现在他面前欢迎他的时候，他是如何回应的呢？他是这样回应的“孤帆一片日边来”：谢谢你这样欢迎我，我从蜀地来，一路坐着小船乘风破浪向你这里驶来······所以，这样了解之后，你觉得最后一句放到前面去写，合适吗？
我个人认为，这样子讲一讲，孩子才能对于诗人的心意有全面的了解，只有了解千百年之前的李白当时怎么想的，才能更好地理解诗歌，读好诗歌。这样才可以达到人与人之间表达与倾听之间的默契啊！无论是古代诗还是现代诗，都是比较难读懂的，因为诗歌是凝结作者内心情感的深刻表达，而后又用比较简练的文字表达出来，读来或许富于美感，但是读者是比较难体会作者心意的。我认为，只有在中高年级逐渐打好学习诗歌的底子，我们的孩子才能够和古诗更加亲近。
两首孩子近期小诗附上：
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