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刘琴南昌市十二中学高中历史教师
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试论网络教学对中学历史教学的影响
：随着经济的发展以及信息化时代的到来，传统的教学模式也出现了更迭，互联网逐渐成为一种新的教学手段。年的疫情让网络教学显得尤为重要。下面针对网络教学背景下中学历史课程的授课谈几点思考。
：网络教学、中学、历史教学
历史学习是去理解、感悟历史，而不是死记硬背知识点。传统的教学方式其实很难展现丰富多彩的历史世界，在教师的讲解过程中，学生单从文字去想象历史事件，直接加大了理解的难度，从而很容易让学生变成毫无感情的记忆知识点。而这种缺乏理解的记忆并不会长久地保留在学生的脑海里，由此就会出现讲的东西记不住，考试的时候不知道如何运用知识。恶性循环下去，学生会放弃历史这门学科。
网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。[1]这种教学模式与传统的教学模式对比，有着一定的优势，可以帮助历学科从枯燥的课堂中解救出来。但是这种新型的教学模式对于初高中生学习历史也存在一定的弊端。
首先，网络教学具有灵活性、自主性和拓展性。网络教学将学生从教室中释放出来，学生可以在任何地点、任何时间进行学习和复习。传统的教学模式下，知识点的讲解是直播式的，学生无法针对自己存疑的环节进行“倒带”。而对于缺课的学生，他们可能就需要单独找老师或同学重新讲解一遍知识点。网络教学可以将老师上课的全过程录制下来，可以帮助学生去课后消化知识点。
网络教学的自主性体现在学生在学习的过程中可以根据自身的情况，对不同的学习资源进行最有效的处理，提高每一位学生的学习效率。传统的教学方式决定老师在教授的过程中只能尽可能照顾更多学生的需求，无法满足所有人。这导致部分理解慢的同学很难跟上老师的进度，而对于已经掌握该知识的学生这又属于浪费时间。所以说，网络教学可以解决传统教学存在的“众口难调”的问题。
拓展性则表现在，学生可以通过互联网寻找学习资料，丰富知识。教师在这一阶段做好引导，适当的时候提供帮助，让学生对自己想了解的知识进行深入研究，培养学习兴趣的同时丰富学生的学科知识。
其次，网络教学中，教师通过各种社交平台或者专业的教学平台上课，借助信息技术可以更容易的创设教学情境，来激发学生学习的兴趣，并能更有效的调动学生的主观能动性。教师也可以开展更有效的小组讨论，讨论过程中，学生可以有效的搜集资料融入到讨论中。
最后，网络教学可以丰富历史教学中的趣味性和多样性。传统教学中，历史课堂更多是老师口头讲解为主，学生被动的吸收。而网络教学下，历史教师可以借助网络技术展示相关历史纪录片以及图片，让学生更加直观地感受。心理学家赫瑞特拉的科学实践表明“人类获取信息的来源83%来自视觉”。文字、图片、视频等多样的教学素材，让原本枯燥乏味的历史课堂变得有生机和活力。
但是，我们知道互联网的世界汇集着四面八方的信息。有高雅的，也有低俗的。中学生对信息的辨别能力有时无法帮助他们识别出他们真正需要的信息。同时，在网络教学中信息信息输出大国更容易将本国的价值观念等通过互联网以音乐、电影、电视等形式对其他国家进行渗透。[2]而中学生还处于成长阶段，三观还未成熟，很容易受到潜移默化的影响，思想上容易西化，对中国传统文化以及价值观会意识淡薄。
网络教学也存在着很大的诱惑。网络游戏、网络聊天、小说影视等对于自控力较差的学生来说就是学习的阻碍。当学生沉迷其中，带来的就是大量的时间被荒废，精力被消耗。上网课的时候，很有可能就是昏昏欲睡，思维涣散。所以对于部分学生来说，网络学习不如传统教学对自己有效。同时，网络资源中包含大量的图片以及影像，很容易分散学生的注意力。只有当学生对所学知识感兴趣时，才能保证学生不会被其他信息吸引。
除此之外，网络教学下教师很难掌握学生的学习状态，这让老师无法确定学生掌握的情况，只能凭着学生与自己的互动去简单了解。传统教学中，老师在讲解知识的过程中，可以通过学生的面部表情以及提出的问题去了解学生对知识点的掌握程度。但网络教学阻断了老师和学生之间面对面的交流，双方只能通过文字或语音进行互动。一方面减少了师生之间情感互动，另一方面老师无法及时有效的获得学生的学习情况，不利于教学工作的开展，容易出现“我以为你知道，其实你不知道”的现象的产生。
最后，网络教学下课件对一堂课的教学质量也起着一定的影响。好的课件可以让老师节省很多时间，也能帮助学生更好的理解知识。
为了让网络教学在中学历史学科中发挥作用，实现利大于弊的效果，我们需要去营造一个良好的网络学习环境。逐渐引进智能教学装备和软件，形成多元化的网络教学模式，在教与学方面形成系统化、数字化的云平台。
总之，随着信息技术的发展，网络教学逐渐走进课堂，越来越多地影响着现代教学方式。利用网络技术以及多媒体，我们的历史教学既可以冲破时间和空间的限制，又能将历史知识通过形象生动地方式呈现给学生。在单一的教学手段的基础上，采用现代化的教学方法，选择适当的教学辅助手段，能够帮助学生更好的理解历史知识，并能更好的激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]周永凯，王文博，田红艳编著．现代大学教学设计与案例：中国轻工业出版社，.01
[2]林丽颖.网络教学背景下毛概课的几点思考[J].农家参谋，.15
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02
周海燕南昌师范附属实验小学小学数学教师
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浅谈VR/AR在课堂教学中应用
随着近几年5G技术的飞速发展和普及，高带宽、低延时的特性使5G技术极大的改善虚拟现实(VirtualReality)/增强现实(AugmentedReality)技术的体验。VR/AR技术是当前世界迅速发展并开始走向成熟的一种新的视觉技术，由于其具有“全视角、真实景、高清晰、可互动”的特点，带给观者全新的真实现场感和交互式的感受，将VR/AR技术应用在课堂教学上，加强学生在课堂上的沉浸感，给教师和学生都带来全新的课堂体验。
5G技术；VR/AR技术；课堂教学
虚拟现实(VirtualReality)技术和增强现实(AugmentedReality)技术是当前世界迅速发展并开始流行的一种视觉新技术，它通过软件将平面图片缝合成无缝衔接的影像，经后期处理后发布到全景平台，使用户观看到可交互的全影像。VR全景技术针对于开发者，使用移动终端即可进行观看学习和交互操作，并可根据观者的需要选择不同方向或维度的画面、对画面进行放大与缩小，以及语音解说和文字注释等全面的多维视听觉信息。VR/AR技术现已经深入的应用到了医疗建筑设计、教学、航空航天等各个领域，在可预见的将来随着5G技术的大规模普及其应用场景将会越来越广泛和深入。由此可见，VR/AR技术必然会在传统的教育教学领域有广阔的应用场景，也会为传统的课堂教学带来巨大的变革和丰富的想象空间。
一、虚拟现实技术在课堂教学中的优势
当前，VR全景技术在教育教学领域还未被广泛的使用和普及，尤其是在课堂教学活动过程中。传统的课堂教学活动使用的信息技术手段有课件和动态视频等,这些辅助手段在教学上打破视觉的限制，有助于学生对概念的理解和方法的掌握；课件和视频图文声像并茂，能够充分调动学生的情绪、注意力和兴趣。然而课件中图片的展示较为片面，无法向学生传达较为连贯的信息，而动态视频则在操作上缺乏自由度，无法给学生全方位的视角展示,且传统的课堂教学模式相比于新的VR课堂教学，无法接触因时间、空间等受限的教学环境，难免会存在时空情景、逻辑思维上的局限，学生对教学重难点吸收不易，使教师教学效率较低。然而借助VR/AR虚拟现实全景技术方便、快捷、全面的展示手法，促进教学方式和教学手段的转变，可营造“自主学习”的环境取代传统的“以教促学”的学习方式，其应用于课堂教学中的主要优势体现于：一是可以将感知课堂和学习新授的知识紧密的融合在一起,在教学者、学习者和学习内容之间搭建起一座新的沟通桥梁，大大的扩展了教学前景；二是更好的将现实世界和虚拟环境结合起来，围绕国家课程、地方课程、校本课程以及学科课程，开发出与教材、教案、试卷等紧密相关的应用程序，实现教学创新、学科融合及延伸，让学生学习更有趣、更安全、更主动。
二、虚拟现实技术在各科课堂教学中的体现
随着当前的教育发展，VR/AR素质教育应运而生，充分体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，把学生从知识被动的接受者转化意义的主动建构者，通过VR/AR辅助教学给学生提供了自由发挥想象力和创造力的空间，使其置身于虚拟但又“真实”的场景中，学生自主动手实践完成他们感兴趣以及与生活实际相关的课题研究。以下简要分析虚拟现实技术在各学科中的应用：
（一）在传统的英语教学过程中学生背单词、练语法只能墨守成规的依靠死记硬背、自己跟自己对话的方式，而通过VR/AR口语训练系统，学生可体验到真实的英语环境，与虚拟角色对话锻炼听说能力，从而提高自身口语水平。因而，学生在新奇、愉悦的状态下，轻松自如的掌握与牢记最新的单词与语法。
（二）化学作为一门严谨的学科，需要较强的动手操作能力，如化学小实验、趣味实验等可供学生选做，但由于在大多数情况下，学生不具备化学实验材料，且购买途径麻烦，导致学生的兴趣无从谈起，教师教学效果并不理想。若使用VR技术让学生身临其境，即用模拟的化学材料，加上自己对实验条件的设定，从而达到自己想要的实验效果。通过这一技术，不仅能让学生进行安全环保的实验操作，还可以节省等待时间，使师生之间有更多的时间探讨这些神奇的实验现象。这样可以极大的提高学生学习化学的兴趣，充分激发学生对化学知识的求知欲。
（三）生物课上器官、细胞、血管等人体组织，都能通过VR技术真实地呈现出来，戴上VR头显，学生可清楚直观看到人体器官结构，感受到细胞的裂变与组合以及观察到血液在血管的流动。与之类似的其他教学内容，或多或少存在教师难以清楚表达的部分，使用VR/AR技术将以三维立体的场景表现教材上的内容，并适时与学生讲解，极大的提高了课堂教学效率。
三、虚拟现实技术在课堂教学中的不足
VR/AR技术作为一种现代化的技术，与普通多媒体技术存在较大的差别，VR技术的使用需要通过计算机、互联网、大数据、VR设备等多种硬件和软件的结合发挥效果。但从当前的实际发展来看，VR/AR技术成本较高，学校无法全面普及VR设备以及支持教师使用VR技术，教师个人也无力完成VR技术应用完整的教学设计，学生过多使用和操作VR设备后也将可能导致视力疲劳或引起晕动症。因此，导致VR/AR技术在课堂教学中不足。毋庸置疑，技术是一把双刃剑，虚拟现实技术也不例外，充分认识虚拟现实技术的二重性有助于我们正确理解和运用VR/AR技术。
四、结束语
总之，在人工智能、大数据技术以及互联网技术的不断发展的时代背景下，虚拟现实技术和增强现实技术与课堂教学的融合将会成为顺应时代发展趋势的必然选择，但如何客观正确的看待和使用虚拟现实技术值得我们深思。
[1]李炼.例谈现代教育技术在数学课堂教学中的作用[J].科学咨询(教育科研),
[2]周源.虚拟技术的双刃剑[J].IT经理世界,（24）
[3]汪寅.虚拟现实技术的哲学意蕴及其社会影响[D].广西大学,.
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刘霞南昌市绳金塔小学中小学二级教师
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